2.1.             Hvordan jobbe enda bedre med elever som trenger støtte på selektert og indikert nivå?
               Signe Kjelsrud, Nasjonal utviklingssenter for barn og unge

I denne presentasjonen skal vi se på hvordan vi kan gi støtte til elever som viser utfordrende atferd.

Du får en enkel modell for å kartlegge atferden – både hva som kan utløse den, og hva som kan bidra til å opprettholde den. Vi ser også på hvordan vi kan lage tiltak som styrker elevens læring og sosial utvikling.

​

2.2           "Hjernevennlig skole" - hva betyr det?

                Lene M. Bredesen, Kvernevik skole

Kvernevik skoles visjon er "En skole for alle" - gjennom inkluderende og fellesskapende  undervisning. Vi har de siste årene, med utgangspunkt i PALS-verdiene, tatt i bruk forskningsbasert kunnskap om den tredelte hjernen for å bli en hjernevennlig skole. Målet vårt er å skape en skolehverdag med store nok doser sansemotorisk stimulering og positive relasjonelle kontaktpunkt, for å fremme elevenes trivsel og læring.

​

2.3           Hvordan kan kartlegginger bidra til inkludering av elever

                Anne Arnesen, NUBU og May Britt Monsrud, Statped, avdeling språk og tale

I denne sesjonen presenteres ulike kartleggingsverktøy og -tilnærminger som kan anvendes i skolen for å undersøke og følge opp elevenes språk- og leseutvikling og sosial fungering. Vi diskuterer hvordan kartleggingspraksis kan gi mulighet for å inkludere alle elever, men også utfordringer som kan knyttes til slik praksis.